EL CINE COMO RECURSO

En nuestra opinión el cine es un recurso muy útil para la educación, es algo que llama la atención a los alumnos y aprenden mucho más rápido y se les queda mejor grabado. En cuanto a esta película si pensamos que sería buena para trabajarla con una clase de 4º de la ESO y también se puede trabajar con bachillerato. Lo trabajaríamos de la siguiente forma:

En primer lugar, tras ver la película, se les pasaría un folio con una serie de preguntas para que reflexionasen de forma individual. Después se organizarían pequeños grupos para que entre ellos debatiesen. El siguiente paso sería debatirlo todos juntos, guiando nosotros el debate para que reflexionen. Por ultimo sacaríamos conclusiones entre todos.



Consideramos que los temas que se podrían trabajar a través de esta película serían los siguientes:

- La relación entre profesores y alumnos: ¿Cómo crees que los docentes los ven, dentro y fuera del aula? ¿qué creen que piensan de ustedes, como alumnos y como jóvenes?
- Los docentes, ¿tienen en cuenta tus inquietudes a la hora de enseñar?
- ¿Crees que los docentes influyen, positiva o negativamente, en ti?
- El comportamiento de los alumnos en clase.
- La actitud de los profesores
- La actitud de los alumnos
- Las medidas que se toman en el instituto.
- Los padres en la escuela
- Trabajar valores como respeto, cooperación, interculturalidad, etc.



JESSICA

OPORTUNIDAD, RESPETO, CONFLICTO

OPORTUNIDADES


François da oportunidades y a la vez las quita.

Da oportunidades cuando parte de los intereses de los alumnos, cuando parece mostrar interés por saber como son, como sienten, cuando valora y engancha al alumnado partiendo de ellos, cuando premia con reconocimientos y halagos. Cuando cree en ellos.

François quita oportunidades, cuando no ve mas allá de la rebeldía de Esmeralda, cuando pasa desapercibida la alumna que a final de curso dice “no entiendo nada, no he aprendido nada”, cuando no valora la problemática de Soulymane, cuando no se acerca a preguntar ¿Qué te pasa?, cuando después de haber enganchado a este opta por la expulsión, cuando no sabe de hacerles ver el valor del aprendizaje y ellos lo sienten como una amenaza.

EL RESPETO ES COSA DE DOS

Es cosas de dos. Como nos comuniquemos y expresemos marcara y diferenciara la demanda de respeto, de una amenaza.

El docente como profesional que es nunca debe permitirse el lujo de faltar el respeto al alumnado. Como profesional que es debe poseer una actitud asertiva y autocontrol en todo momento. Considero que François pierde los papeles. Creo que no es consciente de la influencia que ejerce sobre los alumnos, no es consciente de que tras captar a Soulymane el comentario que llega a los oídos del alumnos puede significar un etiquetazo que de nuevo la sociedad le vuelve a recordar: “a lo mejor a llegado a su limite”. Podía haber visto otros “a lo mejor” como: esta desmotivado, no cree en él (indefensión aprendida), entre otros.

Como bien dice la carta de una de las alumnas, el respeto es algo que vamos aprendiendo. Pero como ¿a base de amenazas y miedo? ¿a base de autoridad y sumisión? ¿a base sanciones?

RESOLUCION DE CONCLICTOS

“A lo mejor a llegado a su limite”. Me pregunto que paso por la cabeza de Soulymane al oír de boca de sus compañeras esas palabras. Pienso en que pensó François cuando vio que fue desvelado su comentario.

Sin duda no estuvo a la altura. Como docente debió coger las riendas de la situación. Porque no corto la conversación, porque no aplazo para otro momento el hablar con Soulymane, ¿por que no preguntarle ¿Qué has sentido?, ¿por que no contarle que es lo realmente quería decir y volverle a recordar que el puede, si quiere?

Este docente pasa de ser el docente permisivo, cercano, democrático al docente sancionador.

De esta experiencia no se aprende el respeto, ni la buena resolución de un conflicto. Aprenden que hay diferencias, estatus, y una mala autoridad. La venganza.

LA CLASE

LA CLASE

La película se ubica en un instituto al que acuden alumnos con diversas etiquetas: conflictivos, en exclusión, pertenecientes a familias humildes e inmigrantes, buenos y malos.

El alumnado es tratado desde esa perspectiva de excluidos sociales, esto ayuda que el estigma perdure y se crean que son eso, dándose la profecía autocumplida.

No solo se sienten marcados, también sienten que el instituto no va con ellos, que están fuera de ese sistema, de esos conocimientos que consideran que no sirven para su vida en el barrio.

No se puede trabajar en un entorno educativo con unas gafas puestas. Cada alumno es una hoja en blanco, es un individuo que has de conocer y no seguir estigmatizando. Creo que el caso de Esmeralda va en esa línea. François no pudo ver que detrás de su desmotivación podía estar el aburrimiento y el deseo de aprender algo mas, no doto de ese espacio para aunar los intereses de todos los alumnos con su proyecto educativo.
Los propios chavales de suburbio planteaban criterios metodológicos en los que el propio profesor ni reparó: emplear elementos significativos cercanos a la realidad de los alumnos (el uso de nombres del origen de los alumnos, entre otros). De esta aula los alumnos plantean otras cuestiones como la amenaza, el respeto, incluso recuerda al profesor que pasaría si expulsan a Soulymane.

A la desmotivación de los alumnos se une otra barrera que no es resuelta. Las familias presentan dificultades para comunicarse y necesitan de un contacto mas continuado con la comunidad educativa.

Creo que esta clase tenía mucho potencial. François tenía puestas esas gafas. Uno de los cristales estaba roto por lo que podía llevar a cabo una intervención basada en sus centros de interés, reconocimientos, hace de patrocinador positivo de los alumnos. Pero el otro cristal le impide trabajar coherentemente por lo que lleva a cabo medidas contradictorias con su método inicial de dar oportunidades, de creer en los alumnos.

Ese cristal puede que haya echado todo su trabajo por tierra.

COSAS REALMENTE IMPORTANTES

La construccion de la identidad vocacional, necesita del apoyo y la orientacion de las instituciones educativas.

Dentro del sistema educativo ha de ofrecerse a los jovenes la herramientas, las competencias genericas necesarias para deserrollarse dentro de la Sociedad de la Informacion y el Conocimiento. No solo requerira de destrezas en el manejo de las TIC, tambien debera ser constructor de conocimientos, tener la capacidad de adquirir competencias de forma permanente y desde su propia iniciativa, ser creativo, tener habilidades de comunicacion interpersonal, resolucion de problemas, ser entrenado en la toma de decisiones (una tras otra)y desarrollar su sentido critico.

Esta identidad vocacional necesita de saber quien eres, el autoconcepto, y de como es el contexto donde vas a desarrollarte. En base a esos datos puedes contruir tu itinerario profesional. Por lo que la escuela deberia favorecer estos procesos de conocimiento.

La vocacion es una tarea de vida, pero para que eso sea asi debe existir una conciencia de que eso es importante, y una valoracion de la misma. Se pueden dar dos situaciones, que estamos interesados en multiples profesiones o que no tenemos ni idea de que ser de mayor. Ambas situaciones requieren de una orientacion hacia la busqueda vocacional, empleando el autoconocimiento y conocer el contexto, a traves de la toma de decisiones.

Pero no solo hemos de orientarle en el qué, sino tambien en el donde y en el como. Existen multiples opciones que no se limitan a la carrera universitaria. La herramienta de la que antes hablaba, el aprender a aprender es muy util para la construccion de un como motivante y adecuado.

La universidad, la educacion formal, no es la unica forma de convertirse en un buen profesional. Una actitud de superacion, de investigacion, de autoevaluacion, de proyeccion, ser autodidacta, el capitan de tu propio barco de aprendizaje si que es vital para navegar en esta sociedad globalizada, en esta era de la informacion.

Hemos de dotar de especios para los sueños. Los jovenes pueden no pensar ni soñar con lo que seria su proyecto de vida, y esto dificulta el descubrir cual es su vocacion. Soñar implica comenzar un proceso que se puede convertir en un plan y acabe siendo una realidad.

Puede que todo esto se reduzca a que los sueños son lo mas importante.

IDENTIDAD

La construccion de la identidad en la adolescencia se convierte en una tarea importante, acelerandose.

La adolescencia no solo se construye, se le da forma y se descubre. Para ello necesita de los procesos cognitivos adquiridos en esta etapa y del desarrollo moral.

El grupo juega un papel importante en el proceso, necesita ser aceptado y reconocido, ya que la IDENTIDAD, no solo es lo que soy, nuestra identidad personal, sino tambien nuestra identidad social entre otras (de genero, sexual, cultural). Esta interaccion reafirma su identidad personal y da sentido a su identidad social.

Este proceso en funcion de las circunstancias del adolescente (sociales, culturales,familiares, peronales) puede generar conflictos, suponer choques y crisis de identidad.

La identidad no es tarea facil, nosotros como educadores y referentes ¿que podemos hacer?

¿QUIEN SOY?

La identidad es aquello que marca lo que soy.

Esta formada por un conjunto de rasgos, caracteres, datos, circunstancias, incluso multiples roles que nos diferencian de los demas.

La identidad me señala como individuo perteneciente a un grupo en oposicion a otro.

La identidad es un sistema clasificatorio que acentua la diferencia y esta marcada por la diferencia producida por la interaccion con el otro.

La identidad es dinamica, cambiante, en constante proceso de construccion y reconstruccion, multiple.

LA IDENTIDAD ES LO QUE SOY

MOTIVACIONES, ADOLESCENTES

1.¿Por qué crees que los adolescentes están menos motivados en la escuela que los niños?
La motivación de los alumnos puede verse afectada por el paso de la educación primaria a la secundaria. Uno de los cambios que sufren es que se van a otro centro, en el que pasan a ser los mas pequeños, y se encuentran en un centro mas grande en el que no tienen un seguimiento ni un control tan individualizado.
En primaria los alumnos pasan todo el ciclo con el mismo profesor, y se convierte en un punto de apoyo para ellos, por lo que ese vinculo lo pierden con la educación secundaria, unido a una mayor carga de trabajo escolar y a la posible expectativa de fracaso por parte de los alumnos.
Este es el primer factor influyente en la disminución de la motivación de los alumnos en las escuelas.
La adolescencia es un etapa en la que el cambio es su esencia, como hemos leído en la lectura “ la adolescencia y sus contextos”, se caracteriza por la variedad e intensidad de las transformaciones en todos los aspectos del desarrollo: el biológico, el psicológico y el social.
Entre las características mas importantes de esta etapa se encuentra el desarrollo del pensamiento abstracto, el razonamiento moral y del sistema de valores propio y distanciamiento con las figuras de autoridad (tanto contexto familiar como educativo).
Se les otorga mayor importancia a las relaciones con el grupo de iguales, que en muchos casos se establecen en el ámbito educativo.
Los aprendizajes escolares toman un segundo plano, ya que lo que les importa es sentirse reconocido dentro de un grupo.
En la escuela no se tienen en cuenta estas preocupaciones que tienen los adolescentes y se limitan en la mayoría de los casos a dar clases expositivas sobre temas que no motivan a los alumnos, ya que no ven para que les va a servir aprender esos conocimientos en un futuro.
El fracaso es otro de los problemas que los adolescentes han convivido con él en el ámbito escolar durante toda su vida y piensan que si no han aprendido antes, ahora es mucho mas difícil, ya que, en muchos casos no saben como tienen que estudiar, no tienen estrategias ni hábito de estudio.



2.¿Crees que tus clases son interesantes y sabes como ocuparte de los alumnos aún cuando muchos de ellos llegan tarde ,interrumpen la clase o parece que están dormidos?
¿Qué crees que tendrías que hacer?
En nuestra opinión si un alumno presenta este tipo de comportamientos es porque desde nuestra función como docentes estamos haciendo algo mal.
Tenemos que intentar motivar a todos los alumnos de clase haciendo las clases amenas y al mismo tiempo que puedan aprender.
Hay un cambio en la mentalidad de muchos educadores, ya que pasamos de unas clases expositivas donde todo el esfuerzo de los alumnos se reflejaba en un examen a final del trimestre, a unas clases mas cooperativas, en las que los alumnos no solo aprenden de los conocimientos que les ofrece el profesor, sino que tienen que buscar ellos mismos información, compartirla con sus compañeros y relacionarse con ellos en grupos de trabajo…
Esto hace que se pueda crear un clima de clase mas positivo, y que los alumnos no se aburran y presten atención.
Desde un primer momento se debe decir a los alumnos la manera de evaluar por parte del profesor.
Los alumnos tienen que ser capaces de evaluar su propio aprendizaje y saber cómo pueden mejorarlo. Esto hace que no tengan un único examen final, sino que se establezca una evaluación continua a través de diferentes procedimientos que haga que los alumnos estén motivados, por ejemplo: exposiciones en grupo, debates, trabajos… y si se realizan exámenes que no sea lo único que se tenga en cuenta en la evaluación.
Los alumnos deben saber en todo momento en que han fallado y la manera en la que pueden mejorar.
Hay que intentar formar grupos de trabajos heterogéneos y que todos los alumnos colaboren y tengan su función dentro del equipo, por ejemplo, un alumno que se le de muy bien el manejo del ordenador puede maquetar el trabajo, otro que pase mucho tiempo conectado a Internet, puede buscar la información…
Siempre tenemos que hacer consientes a los alumnos de las mejoras que están teniendo felicitándoles.
Con esta forma de dar clases, los alumnos se sienten participes de su propia educación y ayudan a sus compañeros por lo que aumenta la autoestima, el autoconcepto y la motivación de estos adolescentes.